作為一所受巴哈伊信仰啟發的學代表什麼？

所有的機構，包括教育機構，都是基於一些特定的理念或信念而創立的, 雖然這些理念或信念並不一定明顯展示出來。澳門聯國學校的創辦是基於巴哈伊信仰的理念，秉着謙虛的學習態度，希望通過學習和運用巴哈伊的相關教導以及人類各領域積累的知識，從學校教育出發，為社會的進步做出貢獻。學校尋求提升人們生活各方面的福祉，不管他們來自什麼樣的宗教和社會背景。聯國學校不受巴哈伊教務機構的管理，它的目的也不是為了傳播巴哈伊信仰或成為信仰傳播的載體。    

學校與很多其他的機構和個人一同學習，將自己視為在當前人類一體化的大背景下，人類過渡至集體成熟階段的一名參與者和一個新的文明產生的一名見證人。在這個進程中，即一個在實質上是能力構建的進程，許多與人類的演進、教育的目的、人和社會的本質、有效社會行動的方法和途徑等主題相關的概念和實踐都需要經受考察和重新定義。以下是在這個進程中學校遵循的一些指引：

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歷史觀

• 人類正在朝著一個兼具物質和精神雙重繁榮的全球文明演進。其標誌將是人類一體性的建立。

• 人類社會的進展階段由嬰兒期到兒童期，正處於集體成熟期的門檻，亦處在一個人類生活劇變的過渡期，好比青春期所經歷的動盪，有兩種並進的過程 – 一個是破壞性的瓦解過程，另一個是整合的過程，推動着人類向成熟期邁進。

• 我們可以很容易從各種困擾社會發展的危機中分辨出瓦解的過程，它從個人、機構和社區層面困擾着社會，也往往能夠把阻礙人類進步的思想、態度、習慣和各種機制移除。整合的過程將各種團體和組織團結起來，發現和揭示出新的合作和協作的機會。聯國學校希望賦予學生們能力來識別這些過程中的不同力量並讓他們能為整合的過程做出貢獻。

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教育的目的

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• 每個人都有權利和責任來做出貢獻以構建一個團結、物質和精神共同繁榮的社會，每個人也都能從中受益。

• 要履行這一責任，學生們必須懷着強大的使命感，去開發他們自己的廣闊潛能並為人類的福祉做出奉獻。

• 學生懷著發展自身的能力並貢獻社會的使命感是來自對美好的追求和對知識的渴望。

 

人和社會的本質

• 每一位在學校上學的學生都被視為一座“…富礦，隱含無價珍藏。惟教育能掘而顯之，使人類從中獲益。”

• 每個人都具有一個高級的（靈性的）和低級的（動物性的）本性。受教育的過程可以幫助他們開發其潛藏的高貴的靈性品質 – 比如仁慈、正義、誠實、信賴等 – 如此他們的高級本性就能成為主導。

• 與目前整個社會普遍將人定義為自私、控制、競爭、或操縱等的觀點相反，學校認可和推崇每個人的高貴特性並循著合作互惠的原則運作。

• 個人的發展離不開社會的發展。

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方法和途徑

• 將科學和宗教視為兩個互為補充和鞏固的知識體系。兩個知識體系一同為個人、社區和機構的運作和演進提供了根本性的組織原則。因此，除了從人類各領域學科積累的理論和實踐知識以獲取洞見之外，我們也吸取靈性的知識，啟發我們的工作。

• 通過一個坦誠和尊重的磋商過程來探究現實並選擇行動方案。在此過程個人努力超越其各自的見解，使自己成為整體的一部分，為整體的利益和目標共同達成一致和諧的行動。

• 以學習的模式和態度做出努力，即在行動中不斷反思，明確所學到的教訓、克服挑戰並改進方法和途徑。

    

 

 

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