學習者
培養目標

聯國學校尋求在教育中將學生培養為世界公民,他們將在社會文明的演進和個人的成長過程中做主動、積極和負責任的參與者。要成為這樣的人,學習者需要努力獲得一系列不同的身份特徵。而每一項身份特徵都有一套態度、品質、理解力、技能和習慣組成。下表列述了每一項身份特徵的部分要素。

聯國學生,不論國籍、地域、性別、年齡、文化、社會層級,都致力成為一名:

追求真理者 (ST): 聯國學校的學習者追求成為杜絕偏見、盲目效仿和個人野心的人,他們願意積極而獨立地探求真理和理解事實。以下表格例舉的部分普世之態度、品質、理解力、技能和習慣是構成這一特徵的要素。

自我瞭解者 (KS):  聯國學校的學習者將不斷追求成長,前提是認識自己。他們必須付出努力,識別自己的才能、長處和短處、優點和缺點,並能堅持不懈地和系統性地提高自己。與此同時,他們還必須避免專注於他人的缺點。以下表格例舉的部分普世之態度、品質、理解力、技能和習慣是構成這一特徵的要素。

追求卓越者 (PE): 聯國學校的學習者將內外兼修,全力追求和完善自我的品德、知識、智慧、洞察力和表達能力。以下表格例舉的部分普世之態度、品質、理解力、技能和習慣是構成這一特徵的要素。

承諾為社會發展做出貢獻者 (CP): 著眼於人類整體的進步,聯國學校的學習者將社會之需求、他人之福利置於個人的喜好和得失之上。以下表格例舉的部分普世之態度、品質、理解力、技能和習慣是構成這一特徵的要素。

推動團結與正義者 (PJ): 聯國的學習者不止於無傷害他人,而理解到解決社會弊病的先決條件是積極倡導和推動團結與正義。以下表格例舉的部分普世之態度、品質、理解力、技能和習慣是構成這一特徵的要素。

實踐中庸之道者 (PM): 聯國學校的學習者在生活中各方面努力實踐中庸之道,免于過度、激進和暴力,不管是在行動、作風、表達、穿戴,還是在娛樂消遣方面。以下表格例舉的部分普世之態度、品質、理解力、技能和習慣是構成這一特徵的要素。

奉行高尚道德標準者 (UM): 聯國學校的學習者認同高尚的品德和堅強的意志力乃是快樂、榮譽和成功之主源。不管個人還是社會的進步,如果期待其行動有效,都需要有言行的一致。以下表格例舉的部分普世之態度、品質、理解力、技能和習慣是構成這一特徵的要素。

參與全體行動和決策者 (PD): 聯國學校的學習者認識到智慧源自集體經驗、觀點和知識的融合,因此需要不斷努力學習與他人進行磋商所必要的技能。以下表格例舉的部分普世之態度、品質、理解力、技能和習慣是構成這一特徵的要素。

為全人類著想者 (WM): 聯國學校的學習者將全體人類視為一個有機的整體,每個人都是這個整體的一部分成員,無論任何成員出現疼痛或受傷,都最終將不可避免地牽連到其他部分。以下表格例舉的部分普世之態度、品質、理解力、技能和習慣是構成這一特徵的要素。

以上每一項學習者目標的發展是通過一系列相輔的態度、品質、理解力、技能和習慣展現出來。其中的一些特點是某一項特徵單有的,而有些特點是各特徵所共有的。很多的特點可能通過多種方式展現。比如對於“尊重”,一般情況下我們會想到是對他人的尊重,但尊重也可以是對自己的。另外例如,在表層上,尊重是構成推進團結與正義者 、參與團體行動和決策者、為全人類著想者這幾項特徵的重點要素,而在更深層上, 尊重對於追求卓越的者和奉行高尚道德標準者這兩項特徵更加適用。